O CAOS INSTAURADO NA EDUCAÇÃO

Os níveis educacionais brasileiros nunca estiveram tão baixos como ultimamente. O Brasil já conseguiu superar todos os seus índices de fracassos na aprendizagem bem como na ineficiência de seu sistema educacional que antes não alfabetizava, pois era sucateado, insuficiente ou inexistente: carecia de profissionais qualificados e de verbas para investimento. Criou se uma verba para isso, mudou se as leis trocaram os professores leigos por professores licenciados e capacitados e HOJE O BRASIL É UM PAÍS DIFERENTE, pois os analfabetos quase não EXISTEM só os ANALFABETOS FUNCIONAIS, MAS ESSES A GENTE NÃO CONTA. PORQUE...
O caos foi instaurado de ponta a ponta em favor de fabricação de resultados pretendidos e não alcançados

Resultados obtidos em provas, expressos apenas por seus escores brutos ou padronizados, têm sido tradicionalmente utilizados nos processos de avaliação e seleção de indivíduos. No entanto, os resultados encontrados dependem do particular conjunto de itens (questões) que compõem o instrumento de medida, ou seja, as análises e interpretações estão sempre associadas à prova como um todo, o que é a característica principal da Teoria Clássica das Medidas.
Assim, torna-se inviável a comparação entre indivíduos que não foram submetidos às mesmas provas, ou pelo menos, ao que se denomina de formas paralelas de testes. Maiores detalhes sobre essa metodologia, incluindo sua fundamentação matemática, podem ser encontrados em Gulliksen (1950), Lord \& Novick (1968) e Vianna (1987), entre outros.
Atualmente, em várias áreas do conhecimento, particularmente em avaliação educacional, vem crescendo o interesse na aplicação de técnicas derivadas da Teoria de Resposta ao Item -- TRI, que propõe modelos para os traços latentes, ou seja, características do indivíduo que não podem ser observadas diretamente. Esse tipo de variável deve ser inferido a partir da observação de variáveis secundárias que estejam relacionadas a ela.” O que esta metodologia sugere são formas de representar a relação entre a probabilidade de um indivíduo dar certa resposta a um item e seus traços latentes, proficiências ou habilidades na área de conhecimento avaliada.”
Muitos educadores numa confusão pedagógica acabam por pensar que por mais contraditória que seja a resposta há uma necessidade tácita em encontrar sentido para esta.
Como se já não fosse o bastante distorcem completamente a teoria de Jean Piaget confundem objeto concreto com material lúdico e ao invés de apresentar a construção do conhecimento acabam por desconstruir toda a teoria piagetiana.
Não esqueçamos o poder público mergulhado num lamaçal de escândalos e corrupções, eleitos e sustentados pelo povo e ainda se acham donos dos recursos públicos gastando indevidamente, fazendo caixa 2 , descumprindo leis que ao bem da verdade não deixemos de mencionar criadas por ele mesmos.Por isso é importante refletir sobre a importância de se exercer o poder que lhe foi conferido com responsabilidade e de forma comprometida com os resultados.
Quando me refiro a caos que meus colegas matemáticos não pensem que me refiro a TEORIA DO CAOS em essência, a união da matemática de Mandelbrot e o experimento de Lorenz, a que está na essência de tudo, modelando o universo.Falo no sentido de uma pequenina mudança no inicio de um evento que no final poderá trazer resultados surpreendentemente catastróficos e inesperados.Procuro saber onde vamos chegar.